PERSPECTIVA MICROPOLÍTICA Va a poner el acento en la dimensión política de la escuela recalcando aspectos como el poder, la formación de coaliciones, la toma de decisiones, el conflicto y la negociación, todo desde una visión global y contextualizada de las organizaciones
CUATRO PRESUPUESTOS 1. Modo de control: las reglas del juego 2. Diversidad de intereses en juego, distintas estrategias 3. Diversidad ideológica 4. Poder y conflicto
Modo de control: las reglas del juego - La estructura organizativa de un centro no es la concreción de un modelo neutro y racional, sino el resultado de la lucha por el control y la influencia en esa organización -los diferentes grupos van elaborando las distintas reglas del juego que van estructurando distintas formas de control en función de todo el entramado de intereses -La estructura no surge de la racionalidad sino del intercambio, por lo que es dinámica y cambiante
Diversidad de intereses en juego lógicas de acción -En el marco de estas reglas del juego, las escuelas son organizaciones formadas por personas que, como tal, disponen de sus propios intereses, valores, ideologías, metas, que en muchas ocasiones no coinciden con las que detenta la organización -Los diversos intereses se concretan en aquellas estrategias que cada grupo utiliza en función de cada circunstancia, entrando en: · coaliciones con otras personas o grupos · negociaciones con otros grupos · enfrentamiento, ya sea público o soterrado
Diversidad ideológica -Las perspectivas y los compromisos educativos de los profesores · Intereses creados (condiciones de trabajo) · Intereses ideológicos (adhesión filosófica) · Intereses personales (el yo) -La presión ideológica que pesa sobre las escuelas, ejercida por las administraciones educativas y por otros grupos de poder
Poder y conflicto -El papel del poder en la organización se considera algo central en la micropolítica “El concepto de poder no involucra una referencia a una posición o capacidad como tal, sino al desempeño, la realización y la lucha....Consideramos el poder como un resultado” “el poder es disputado, no investido” es “algo que se logra en y mediante una ejecución, en y mediante la acción conjunta”. -El conflicto como algo connatural a las organizaciones
“Considero las escuelas al igual que prácticamente todas las organizaciones sociales, campos de lucha, divididas por conflictos en curso o potenciales entre sus miembros, pobremente coordinados e ideológicamente diversas. Juzgo esencial, si queremos comprender la naturaleza de las escuelas como organizaciones, lograr una comprensión de tales conflictos”
RASGOS DE LA ESCUELA DESDE LA PERSPECTIVA MICROPOLÍTICA - Dispone de una estructura compleja con dos niveles (organización formal e informal) totalmente interrelacionados y bastantes veces encontrados - Los intereses personales, los intereses creados (laborales) y los intereses ideológicos priman en las relaciones, siendo todos ellos muy variables y dependientes de factores como las ideologías, los valores... - El entorno influye en el centro a través de colectivos muy diversos (padres, Ayuntamiento, Administraciones, alumnos, etc.) y con intereses muchas veces contrapuestos, lo que origina una cultura poco uniforme y difícilmente estable - Los canales de comunicación y sistemas de coordinación están basados en condicionantes informales, de tal modo que el rumor, los cotilleos o la sala de profesores se constituyen en modos comunes de procesos de comunicación - El control viene determinado más por la influencia que por la autoridad, entendida como el estatus del poder El mismo marco macropolítico determina diferentes procesos de control. Pero serán los diferentes grupos los que elaboren las distintas reglas del juego que estructuran distintas formas de control en función de todo el entramado de intereses - El grado de autonomía personal de cada profesor es relevante, tendiendo hacia el aislamiento en sus aulas y reafirmando los presupuestos ideológicos de cada uno, lo que provoca unas dificultades serias para compartir ideas e implicarse en proyectos comunes - Aunque el objetivo general que la sociedad asigna a los centros educativos es claro, lo que después espera cada colectivo de la escuela es más bien distinto. Esto ocasiona una ambigüedad en sus metas y unos fines ciertamente ambiguos - La escasez de recursos va a ser algo sintomático en las escuelas, porque difícilmente cubrirán las necesidades en cada momento. Esto ocasionará que existan disputas e intereses diferentes en relación a su uso. - Todas estas características nos llevan a la consideración del conflicto como algo connatural a estas organizaciones, ya de forma manifiesta o latente.
1 comentario:
PERSPECTIVA MICROPOLÍTICA
¿COMPRENDEMOS LO QUE SUCEDE EN EL CENTRO?
PERSPECTIVA MICROPOLÍTICA
Va a poner el acento en la dimensión política de la escuela recalcando aspectos como el poder, la formación de coaliciones, la toma de decisiones, el conflicto y la negociación,
todo desde una visión global y contextualizada de las organizaciones
CUATRO PRESUPUESTOS
1. Modo de control: las reglas del juego
2. Diversidad de intereses en juego,
distintas estrategias
3. Diversidad ideológica
4. Poder y conflicto
Modo de control: las reglas del juego
- La estructura organizativa de un centro no es la concreción de un modelo neutro y racional, sino el resultado de la lucha por el control y la influencia en esa organización
-los diferentes grupos van elaborando las distintas reglas del juego que van estructurando distintas formas de control en función de todo el entramado de intereses
-La estructura no surge de la racionalidad sino del intercambio, por lo que es dinámica y
cambiante
Diversidad de intereses en juego
lógicas de acción
-En el marco de estas reglas del juego, las escuelas son organizaciones formadas por
personas que, como tal, disponen de sus propios intereses, valores, ideologías, metas, que en muchas ocasiones no coinciden con las que detenta la organización
-Los diversos intereses se concretan en aquellas estrategias que cada grupo utiliza en función de cada circunstancia, entrando en:
· coaliciones con otras personas o grupos
· negociaciones con otros grupos
· enfrentamiento, ya sea público o soterrado
Diversidad ideológica
-Las perspectivas y los compromisos educativos de los profesores
· Intereses creados (condiciones de trabajo)
· Intereses ideológicos (adhesión filosófica)
· Intereses personales (el yo)
-La presión ideológica que pesa sobre las escuelas, ejercida por las administraciones educativas y por otros grupos de poder
Poder y conflicto
-El papel del poder en la organización se considera algo central en la micropolítica
“El concepto de poder no involucra una referencia a una posición o capacidad como tal,
sino al desempeño, la realización y la lucha....Consideramos el poder como un resultado”
“el poder es disputado, no investido” es “algo que se logra en y mediante una ejecución, en y mediante la acción conjunta”.
-El conflicto como algo connatural a las organizaciones
“Considero las escuelas al igual que prácticamente todas las organizaciones sociales, campos de lucha, divididas por conflictos en curso o potenciales entre sus miembros, pobremente coordinados e ideológicamente diversas. Juzgo esencial, si queremos comprender la naturaleza de las escuelas como organizaciones, lograr una comprensión de tales conflictos”
RASGOS DE LA ESCUELA DESDE LA PERSPECTIVA MICROPOLÍTICA
- Dispone de una estructura compleja con dos niveles (organización formal e informal) totalmente interrelacionados y bastantes veces encontrados
- Los intereses personales, los intereses creados (laborales) y los intereses ideológicos priman en las relaciones, siendo todos ellos muy variables y dependientes de factores como las ideologías, los valores...
- El entorno influye en el centro a través de colectivos muy diversos (padres, Ayuntamiento, Administraciones, alumnos, etc.) y con intereses muchas veces contrapuestos, lo que origina una cultura poco uniforme y difícilmente estable
- Los canales de comunicación y sistemas de coordinación están basados en condicionantes informales, de tal modo que el rumor, los cotilleos o la sala de profesores se constituyen en modos comunes de procesos de comunicación
- El control viene determinado más por la influencia que por la autoridad, entendida como el estatus del poder El mismo marco macropolítico determina diferentes procesos de control. Pero serán los diferentes grupos los que elaboren las distintas reglas del juego que estructuran distintas formas de control en función de todo el entramado de intereses
- El grado de autonomía personal de cada profesor es relevante, tendiendo hacia el aislamiento en sus aulas y reafirmando los presupuestos ideológicos de cada uno, lo que provoca unas dificultades serias para compartir ideas e implicarse en proyectos comunes
- Aunque el objetivo general que la sociedad asigna a los centros educativos es claro, lo que después espera cada colectivo de la escuela es más bien distinto. Esto ocasiona una ambigüedad en sus metas y unos fines ciertamente ambiguos
- La escasez de recursos va a ser algo sintomático en las escuelas, porque difícilmente cubrirán las necesidades en cada momento. Esto ocasionará que existan disputas e intereses diferentes en relación a su uso.
- Todas estas características nos llevan a la consideración del conflicto como algo connatural a estas organizaciones, ya de forma manifiesta o latente.
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