LAS FINALIDADES. LOGSE (Fines generales y comunes a todos los centros).
- Conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumno. - La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de las libertades dentro de los principios democráticos de convivencia. - La adquisición de hábitos intelectuales y técnicos de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. - La capacidad para el ejercicio de actividades profesionales. - La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España. - La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS - Sus metas son genéricas y plurales: cada grupo, en consecuencia, puede interpretarlos de una manera, darle mayor o menor importancia... - Tiene una tecnología problemática: los instrumentos y los medios que utiliza no siempre producen los efectos deseados; no son predecibles. - Los centros de poder están diversificados: se ejerce un liderazgo compartido. - Es una institución muy vulnerable a las influencias externas: cada opción política plasma su modelo cuando llega al poder, desbancando los anteriores. - Debilidad en la planificación y en la gestión: las previsiones en los aprendizajes no se pueden cuantificar y la mayoría de los puestos de trabajo son transitorios. - Sus productos no tienen carácter competitivo: no son cuantificables ni objeto de mercado que dependan de la oferta y la demanda. - Los clientes son obligatorios: la escuela no selecciona a sus alumnos, ni a los padres. - Sus miembros tienen que asumir roles muy dispares: profesor = instructor, formador, orientador, sujeto que aprende, miembro de varios grupos y equipos... - Difícil de evaluar, porque los criterios a emplear están siempre muy difuminados. - Bidimensionalidad de sus procesos: junto a lo visible y lo prescrito se da también lo invisible y no declarado. - El carácter jerárquico inherente a la estructura organizativa.
LA ESCUELA EN EL MOMENTO ACTUAL (1). (Teorías prácticas sobre la escuela: las metáforas) ¡EL TEJADO TIENE GOTERAS!¡RÁPIDO, TRAE LOS CUBOS! EL ALUMNO COMO CIENTÍFICO EL ALUMNO CONSTITUYE UNA ESPECIE EN PELIGRO COMUNIDAD FÁBRICA O EMPRESA ORGANISMO MODELO DE CUBO DE BASURA ANARQUÍA ORGANIZADA SISTEMA DÉBILMENTE ARTICULADO
SISTEMA DÉBILMENTE ARTICULADO. (WEICK, 1976)
- Los resultados nunca son totalmente predecibles. - Ningún profesor sabe cuál es el mejor medio para obtener el mejor resultado en la enseñanza. - Lo que va bien a un alumno, a otro puede resultarle perjudicial. - Un director tampoco sabe qué resultados puede obtener cuando pone en marcha una actividad, cuando hace alguna propuesta organizativa nueva.
LA ESCUELA COMO ANARQUÍA ORGANIZADA. - Situaciones y personajes variopintos: niños en pantalón de deporte que van al patio, otros silenciosos en un aula, otros que van al salón de actos... - Sin embargo, cada uno de estos grupos están haciendo cosas que responden a la organización establecida en el centro.
LA ESCUELA COMO MODELO DE CUBO DE BASURA. (COHEN, 1972) - Alude a cómo se toman la mayoría de las decisiones cuyo proceso es vago y caprichoso en las escuelas. Cada decisión depende de quiénes intervienen en la discusión, de sus intereses momentáneos, preocupaciones inmediatas y del agotamiento físico o temporal. - Al igual que el cubo de basura se retira cuando está lleno, el proceso volverá a repetirse a cada toma de decisión. No parece trabajarse para solucionar establemente problemas, sino para evacuarlos.
ESCUELA = ORGANISMO. (TYLER, 1991)
- Es una visión determinista que concibe la escuela como un instrumento rígidamente constituido de funciones, roles, normas y significados que disfruta de una especie de vida propia. - Un organismo en el que cada órgano adquiere su sentido en relación con el todo.
LA ESCUELA COMO FÁBRICA O EMPRESA. (FILHO, 1965)
- La escuela es una empresa de la enseñanza, técnicamente regulable y destinada a obtener beneficios y objetivos preestablecidos. - Organizar es disponer los medios más rentables para ello.
LA ESCUELA COMO COMUNIDAD. (SERGIOVANNI, 1992)
- La participación es su rasgo más significativo y abarca no sólo a profesores, sino a los padres, los alumnos y la propia comunidad local. - Es el modelo configurado actualmente en nuestro sistema educativo a partir de la LODE, de 1985.
NUEVAS METÁFORAS. (MARTÍN MORENO, 1996) “EL ALUMNO CONSTITUYE UNA ESPECIE EN PELIGRO”: Alude al cada vez mayor riesgo de fracaso escolar y al énfasis que, consecuentemente, han tomado las políticas compensatorias en las escuelas. “EL ALUMNO COMO CIENTÍFICO”: Concibe el centro educativo y sus aulas como comunidades de investigación. Así, se habla de “investigación en el aula” o del “profesor como investigador”. “¡EL TEJADO TIENE GOTERAS!¡RÁPIDO, TRAE LOS CUBOS!”: Alude al permanente parcheo en la gestión de los centros, sometidos a condicionantes muy puntuales e incapacitados para hacer previsiones razonables a largo plazo.
MODELO DE ESCUELA EN LA ACTUAL REFORMA EDUCATIVA: - Participativa. - Pluralista. - Compensadora. - Liberadora. - Autónoma. - No discriminadora. - Atenta a la diversidad. - Empeñada con los valores de su tiempo. - Abierta a la comunidad y al medio. - Con un liderazgo efectivo en la dirección. - De calidad. - Comunidad de desarrollo profesional, curricular. - Investigadora de sus prácticas. - Controladora de sus procesos y productos. - Orientadora. - Flexible sus estructuras.
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LAS FINALIDADES.
LOGSE (Fines generales y comunes a todos los centros).
- Conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
- La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de las libertades dentro de los principios democráticos de convivencia.
- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicos de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
- La capacidad para el ejercicio de actividades profesionales.
- La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España.
- La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
- Sus metas son genéricas y plurales: cada grupo, en consecuencia, puede interpretarlos de una manera, darle mayor o menor importancia...
- Tiene una tecnología problemática: los instrumentos y los medios que utiliza no siempre producen los efectos deseados; no son predecibles.
- Los centros de poder están diversificados: se ejerce un liderazgo compartido.
- Es una institución muy vulnerable a las influencias externas: cada opción política plasma su modelo cuando llega al poder, desbancando los anteriores.
- Debilidad en la planificación y en la gestión: las previsiones en los aprendizajes no se pueden cuantificar y la mayoría de los puestos de trabajo son transitorios.
- Sus productos no tienen carácter competitivo: no son cuantificables ni objeto de mercado que dependan de la oferta y la demanda.
- Los clientes son obligatorios: la escuela no selecciona a sus alumnos, ni a los padres.
- Sus miembros tienen que asumir roles muy dispares: profesor = instructor, formador, orientador, sujeto que aprende, miembro de varios grupos y equipos...
- Difícil de evaluar, porque los criterios a emplear están siempre muy difuminados.
- Bidimensionalidad de sus procesos: junto a lo visible y lo prescrito se da también lo invisible y no declarado.
- El carácter jerárquico inherente a la estructura organizativa.
LA ESCUELA EN EL MOMENTO ACTUAL (1).
(Teorías prácticas sobre la escuela: las metáforas)
¡EL TEJADO TIENE GOTERAS!¡RÁPIDO, TRAE LOS CUBOS!
EL ALUMNO COMO CIENTÍFICO
EL ALUMNO CONSTITUYE UNA ESPECIE EN PELIGRO
COMUNIDAD
FÁBRICA O EMPRESA
ORGANISMO
MODELO DE CUBO DE BASURA
ANARQUÍA ORGANIZADA
SISTEMA DÉBILMENTE ARTICULADO
SISTEMA DÉBILMENTE ARTICULADO.
(WEICK, 1976)
- Los resultados nunca son totalmente predecibles.
- Ningún profesor sabe cuál es el mejor medio para obtener el mejor resultado en la enseñanza.
- Lo que va bien a un alumno, a otro puede resultarle perjudicial.
- Un director tampoco sabe qué resultados puede obtener cuando pone en marcha una actividad, cuando hace alguna propuesta organizativa nueva.
LA ESCUELA COMO ANARQUÍA ORGANIZADA.
- Situaciones y personajes variopintos: niños en pantalón de deporte que van al patio, otros silenciosos en un aula, otros que van al salón de actos...
- Sin embargo, cada uno de estos grupos están haciendo cosas que responden a la organización establecida en el centro.
LA ESCUELA COMO MODELO DE CUBO DE BASURA.
(COHEN, 1972)
- Alude a cómo se toman la mayoría de las decisiones cuyo proceso es vago y caprichoso en las escuelas. Cada decisión depende de quiénes intervienen en la discusión, de sus intereses momentáneos, preocupaciones inmediatas y del agotamiento físico o temporal.
- Al igual que el cubo de basura se retira cuando está lleno, el proceso volverá a repetirse a cada toma de decisión. No parece trabajarse para solucionar establemente problemas, sino para evacuarlos.
ESCUELA = ORGANISMO.
(TYLER, 1991)
- Es una visión determinista que concibe la escuela como un instrumento rígidamente constituido de funciones, roles, normas y significados que disfruta de una especie de vida propia.
- Un organismo en el que cada órgano adquiere su sentido en relación con el todo.
LA ESCUELA COMO FÁBRICA O EMPRESA.
(FILHO, 1965)
- La escuela es una empresa de la enseñanza, técnicamente regulable y destinada a obtener beneficios y objetivos preestablecidos.
- Organizar es disponer los medios más rentables para ello.
LA ESCUELA COMO COMUNIDAD.
(SERGIOVANNI, 1992)
- La participación es su rasgo más significativo y abarca no sólo a profesores, sino a los padres, los alumnos y la propia comunidad local.
- Es el modelo configurado actualmente en nuestro sistema educativo a partir de la LODE, de 1985.
NUEVAS METÁFORAS.
(MARTÍN MORENO, 1996)
“EL ALUMNO CONSTITUYE UNA ESPECIE EN PELIGRO”:
Alude al cada vez mayor riesgo de fracaso escolar y al énfasis que, consecuentemente, han tomado las políticas compensatorias en las escuelas.
“EL ALUMNO COMO CIENTÍFICO”:
Concibe el centro educativo y sus aulas como comunidades de investigación. Así, se habla de “investigación en el aula” o del “profesor como investigador”.
“¡EL TEJADO TIENE GOTERAS!¡RÁPIDO, TRAE LOS CUBOS!”:
Alude al permanente parcheo en la gestión de los centros, sometidos a condicionantes muy puntuales e incapacitados para hacer previsiones razonables a largo plazo.
MODELO DE ESCUELA EN LA ACTUAL REFORMA EDUCATIVA:
- Participativa.
- Pluralista.
- Compensadora.
- Liberadora.
- Autónoma.
- No discriminadora.
- Atenta a la diversidad.
- Empeñada con los valores de su tiempo.
- Abierta a la comunidad y al medio.
- Con un liderazgo efectivo en la dirección.
- De calidad.
- Comunidad de desarrollo profesional, curricular.
- Investigadora de sus prácticas.
- Controladora de sus procesos y productos.
- Orientadora.
- Flexible sus estructuras.
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